Программа Азбука Общения Скачать Бесплатно
Коррекционно-развивающая программа для детей с ОВЗ 5-9 классов «Азбука общения». Нажмите, чтобы скачать публикацию. Программа Азбука общения построена по учебному плану. Основы разделов курса практических занятий по формированию навыков общения у детей . Интересные рецензии пользователей на книгу Азбука общения: Развитие личности ребенка, навыков общения со взрослыми и сверстниками (3-6 л.). Развитие личности ребенка, навыков общения со взрослыми и сверстниками (для. Мы бесплатно доставим книгу «Азбука общения. Читать далее. Скачать: программа внеурочной деятельности азбука общения (с. СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно.
Программа внеурочной деятельности «Азбука общения» (с учетом ФГОС ООО) для 5- 7 классов. Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение«Гимназия . Общение со взрослыми и сверстниками даёт возможность подростку усваивать эталоны социальных норм поведения. В определённых жизненных ситуациях школьник сталкивается с необходимостью подчинить своё поведение моральным нормам и требованиям. Поэтому важным моментом в нравственном развитии подростка становится знание норм общения и понимания их ценности и необходимости. Общение выполняет многообразные функции в жизни людей. Основными из них являются: организация совместной деятельности людей (согласование и объединение людей, их усилий для достижения общего результата); формирование и развитие межличностных отношений (взаимодействие с целью налаживания отношений); познание людьми друг друга.
Программа внеурочной (внеучебной) деятельности «Азбука общения» направленная на формирование и развитие коммуникативной компетентности обучающихся 5- 7 классов, воспитание личности подростков посредством межличностного общения. Содержание программы раскрывается в аспекте требований Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования.
Полный текст материала Программа "Азбука общения" для детей дошкольного. Скачать материал с Pedsovet.su. Конкурс бесплатный, каждому автору — свидетельство о публикации на страницах СМИ.
Под коммуникативной компетентностью понимаем следующее – это умение ставить и решать определенные типа коммуникативные задачи: определять цели коммуникации, оценивать ситуацию, учитывать намерения и способы коммуникации собеседника (партнеров), выбирать адекватные стратегии коммуникации, быть готовым к осмысленному изменению собственного речевого поведения. В качестве первейшего компонента в коммуникативную компетентностьвходит способность устанавливать и поддерживать необходимые контакты с другими людьми, удовлетворительное владение определенными нормами общения и поведения, владение «техникой» общения (правилами вежливости и др.).
В ходе выполнения программы используется вид внеурочной (внеучебной) деятельности – проблемно- ценностное общение, которое формирует и развивает эмоциональный мир школьника, учит грамотному восприятию жизненных проблем, ценностей и смысла жизни. Общение играет особую роль в психологическом развитии подростков. Это развитие осуществляется следующим образом: обогащение коммуникативного опыта подростков путем постановки задач, требующих овладения новыми знаниями, умениями и навыками; благодаря возможности для подростка черпать в общении образцы действий и поступков взрослых; вследствие благоприятных условий для раскрытия подростками своего творческого начала при общении друг с другом на основе подкрепляющего действия мнений и оценок взрослого. Скачать Драйвера Для Телефона Мтс 982 здесь. Основные мотивы общения: потребность во впечатлениях (познавательный мотив); потребность в активной деятельности; потребность в признании и поддержке (личностный мотив). Общение осуществляется с помощью различных коммуникативных средств (речь, мимика, интонация, жесты и др.). Важную роль при этом играет умение внешне выражать свои внутренние эмоции и правильно понимать эмоциональное состояние собеседника.
Вскрытие противоречий в развитии общения, предупреждение различных отклонений в развитии личности ребёнка возможно, если своевременно учесть особенности его взаимоотношений со сверстниками и взрослыми. Это предусматривает учёт характерных форм поведения ребёнка в различных ситуациях, знание трудностей, возникающих в межличностном общении. В процессе развития коммуникативных навыков большое внимание уделяется формированию личностных качеств подростков, их чувствам, эмоциям, их духовному миру. Содержание курса опирается на принципы педагогического оптимизма, гуманизма, направленного на воспитание у детей уважительного отношения к себе и окружающим, терпимого отношения к мнению собеседника, умения пойти на компромисс в нужной ситуации. Цель и задачи курса: 1. Познание и воспитание собственной личности подростка посредством межличностного общения.
Развитие адекватной оценочной деятельности, направленной на анализ собственного поведения и поступков окружающих людей. Воспитание интереса к окружающим людям, развитие взаимоуважения, взаимодоверия и сочувствия. Развитие навыков общения в различных ситуациях, умения противостоять отрицательным воздействиям среды. Формы занятий: тренинги (коммуникативные, поведенческие),этические беседы, ролевые игры: сюжетно- ролевые, словесные, музыкальные, подвижные, дебаты,тематические диспуты,проблемно- ценностные дискуссии,Методы: проигрывание и анализ жизненных ситуаций,упражнения творческого характера (рисование, импровизации и т. Занятия По Формированию Элементарных Экологических Представлений 3+ Скачать. Программа «Азбука общения» рассчитана на обучающихся 5.
Предметом общения здесь выступают морально- нравственные коллизии, представленные в реальных жизненных ситуациях и художественных текстах. Хорошо организованная беседа – это всегда гибкое сочетание программирования и импровизации. У педагога должны быть в наличии ясное представление и умение удерживать основную нить разговора, и одновременно – разные сценарии развития коммуникации. В рамках этической беседы основной канал общения – Педагог- подростки. Эта форма не предполагает активной коммуникации школьников между собой (максимум допустимого – обмен детей непродолжительными репликами).
Дебаты –это образовательная форма, благодаря которой возможно обеспечить достижение результатов второго уровня – формирование позитивных отношений подростка к базовым ценностям нашего общества и к социальной реальности в целом. Образовательная технология «Дебаты» весьма популярна сегодня и многократно описана в педагогической литературе. В дебатах участвуют две стороны: утверждающая (команда, защищающая тему общения) и отрицающая (команда, опровергающая тему).
Тема общения формулируется как утверждение. Цель сторон – убедить судей (экспертов) в том, что ваши аргументы лучше, чем аргументы вашего оппонента. Дебаты устроены по ролевому принципу: участник может защищать перед судьями ту точку зрения, которую в реальности не разделяет. Именно здесь и заложен мощный воспитательный потенциал этой формы: подбирая доказательства в пользу точки зрения, которая тебе изначально не близка, слушая и анализируя аргументы оппонента, можно придти к такому серьезному сомнению в собственных установках, что вплотную оказаться перед необходимостью ценностного самоопределения. В то же время, в игровом характере общения и главный подвох: перед участниками дебатов не стоит задача перехода к практическому действию, и определенная несерьезность, неполноценность происходящего ощущается практически всеми.
Задача перехода к практическому действию изначально стоит перед участниками проблемно- ценностной дискуссии. Все обсуждение строится таким образом, чтобы следующим после него шагом было деяние. Daihatsu Terios Руководство По Ремонту Скачать Бесплатно на этой странице.
Именно эта образовательная форма в наибольшей степени способствует достижению результатов третьего уровня – получению подростками опыта социального действия. Цель проблемно- ценностной дискуссии – запуск социального самоопределения подростка и подготовка его к переходу в поле самостоятельных социальных действий. Предметом рассмотрения в такой дискуссии являются фрагменты и ситуации социальной реальности. Проблемно- ценностная дискуссия – групповая форма работы. В этой форме выстраивается работа группы как последовательность ряда этапов. Оганизация «встречи» подростка с социальной ситуацией как проблемной. Если социальная ситуация не будет выстроена как проблемная, то она может стать не столько объектом понимания, сколько объектом познания ребенка, воспринята им как учебная задача.